浙江杭州西湖幼儿园 李丛宁

三四岁就能读书的欧美儿童

    三年前，我随中国学前教育研究会考察团，参观了国际幼教联盟——英国斯登那·沃尔德夫幼儿园以及其他一些教育机构。那里的孩子普遍在三四岁就可以完全自主阅读。他们自主读书的年龄比我国的儿童要早三年以上。要不是亲眼所见，我真不敢相信。
    回想在我工作的幼儿园，每年新生入园测试时，面对老师的提问，孩子们往往是问一句答一句，交流的愿望少有流露，互动对话也难持久，三四岁能自己读书的更是凤毛麟角。
    父母们普遍认为，这么小的孩子有必要教他读书吗？要是孩子能自己读书，还要上幼儿园干吗？而我在英国考察时的情形却大不相同，孩子们在4岁进入幼儿园前，已经有很多的阅读经验了。他们知道爱惜图书、借阅图书，幼儿园的教育中也相当广泛地运用图书。

自幼爱读书对孩子未来具有决定意义

    近年来，发达国家和地区已把倡导家庭阅读作为一项国家战略在实施。德国政府从1995年开始推行婴儿读书计划。由政府向9个月大的婴儿父母赠送图画书、童话诗、宣传海报，鼓励父母为婴儿读书。从婴儿期就开始读书的计划如今已被美国、日本、加拿大、新西兰等国家普遍认同。
    都说中国的教育比发达国家差几十年，究竟差在哪，我原来一直很困惑。在一次研讨会上，成长之屋“宝宝早早爱读书的秘密”《专利图解》帮我发现了其中的原因。我们的教育差在婴儿教育，差在从孩子一出生就忽视了的家庭教育。一步差，步步差。以至于后来不少孩子在学业上步入难以收拾的地步。

婴儿阶段语言储备不足导致阅读能力发展迟缓

    “他这么小，我读书他听得懂吗？”是的，刚出生的孩子确实听不懂。“那么，你认为孩子多大能听懂呢？”父母们又无言以对。从这些疑虑中可以看出，父母们以为只有理解的时候才能教，而且认为年龄越大接受能力越强。照此推论，“狼孩”、“猪孩”应该是最好教的，扫盲工作也不应是头疼的事情。而事实却大相径庭，这不能不引起我们的深刻反思。
    “3岁看大，7岁看老”，3岁之前是语言的“战略储备”期，4~7岁主要通过自主阅读“储备”语言。在幼儿期，父母与幼儿教师都应创造机会，锻炼孩子准确运用语言与驾驭语言的能力，并借助语言激发孩子的求知欲、自信心、勇气、合作品质。
    成长之屋 “三大印刻”的理念，不仅告诉婴儿父母在孩子出生后急需做什么，也帮助幼儿父母找到了孩子成长滞后的原因。


 成长观点--

    如果孩子到了两三岁，父母还不能意识到为孩子读书的重要性，那么，孩子入小学后学习功课会很成问题。而学校教育对于这样“出发点”不好的孩子也常常无能为力。学业优秀的都是那些读书能力较强的孩子。
 
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