学，在语法中有动名两种形态。上述标题之“学”属名词，“三学”则指绘画、音乐和文学。研究表明，依靠课堂教师的讲授，孩子只能沾染肤浅的“三学”。要想得到“三学”的精要，直至精通“三学”，父母须尽早营造浓厚的“三学”氛围，供孩子如饥似渴地“习”。
　　什么叫习？字典里的一款解释是“对某事物常常接触而熟悉”。与习相连的词语有习见、习文、习用、习以为常……
　　简体“习”很难从字面看出它的含义，繁体“习”却能让我们一目了然。习的繁体为“習”，上面二“习”具象形之义，既像双耳、又暗指双眼。以“白”垫底，寓意人们在生命之初（婴幼儿阶段）的大脑“家底”一穷二白，父母要尽早尽快帮孩子用双耳多听、双眼多看，充实大脑，填补贫白。
　　“接触”为过程，“熟悉”指目标。父母在孩子的早期，应尽早帮助孩子熟悉“三学”，而且熟悉程度不能停留在浅表层次，须追求“印刻”（参见成长之屋“宝宝早早爱读书的秘密”《专利图解》中的“印刻”定义）。接触，分为耳听与眼看。重复的听和看，是印刻的手段和途径。
　　如何印刻？推究婴儿对“爸爸”“妈妈”等词语发音是如何印刻的，即可悟出怎样帮助孩子实现文学语言或音乐语言（音）的印刻；帮助孩子实现绘画或汉字字形的印刻，则可参照孩子对父母长相及周围环境的印刻过程。“接触”不应带有任何强制的成分，而应是孩子在自由状态下的自愿行为。
跟陌生人相比，孩子更愿意看父母的长相，这缘于孩子经常听父母说话。父母看着某个人，并对他频繁说话，孩子就越愿意看那人的长相。父母引导孩子自主阅读图画书，也应先为孩子多读图画书；父母引导孩子识字——看字的“长相”，同样要先让孩子多听字的“名字”——读音。孩子听得越多，印刻音越充分、越彻底，对形的兴趣越浓。听，是早教的“首出戏”，也是早教的“重头戏”。
　　我国传统文化中的“小学”，是教育目标，而现今的“小学”，则是指一个过程。过去的学业有成之人，因幼时印刻充分，八九岁即能完成“小学”，早的甚至五六岁就已拥有“小学”。过去“小学生”的“三学”素养，特别是文学素养，远超过目下的大学文科生。
　　一个汉字代表了一个观念或好几个概念。有的汉字一形多音，有的汉字哲理深厚。历史已经证明，汉语言印刻得越晚，其活化率越低。这就像自然界的生物一样，越是营养价值高的，生长期越长。汉语言属于“营养价值最高”的“智慧种子”，“生长期”最长，播晚了，很难在大脑中扎根，更枉谈开花结果了。
　　父母家人说某国语言或国内某一方言，孩子即说某国语言或某个国内方言，在整个过程中，孩子所习之语表现得很自然、很放松，一点强制的成分都没有。孩子的习可诠释为“有那个环境，就有大脑记忆的结果”，这显然有别于成年人的死记硬背，也与含强迫之义的“灌输”有本质区别。
　　婴幼儿期是习获“三学”的关键期。错过了关键期，孩子以后在“三学”上不可能有大的作为。
　　父母只要顺势而为，孩子将来在“三学”方面必定光芒四射，熠熠生辉。